期刊封面
以教育学的名义破管理学的困局(2)
三
作为一名学校管理人员,我能够理解文中年级主任、德育主任、副校长等人的立场,却无法认同其做法。在我看来,学校管理人员应该多一些教育学的观照,少一些管理学的审视,不断升级认知,以教育学的眼光看待学生;努力开放心态,以教育学的名义改革制度,让师生都能过上一种幸福完整的教育生活。
升级认知,以教育学的眼光看待学生
李希贵校长刚到十一学校上任的时候,要求把学校图书馆大部分的书搬到教室。面对不解与质疑,他曾问过图书管理员:“假如有学生因为太爱看书,把书直接拿走了,你会怎么办?”图书管理员答:“这不是违反校纪吗?性质很恶劣,一定要严肃处理。”李校长说:“作为一个图书管理员,你觉得这是在对你的工作负责,但是你却站到了一个爱读书的孩子的对立面。”接下来,李校长又问了一个问题:“身为一名图书管理员,你到底是对书负责还是对人负责?”无独有偶。李镇西老师初到武侯实验中学任校长时,也曾将学校图书馆的书放到公共场合让学生随意取读。面对图书开放初期书本丢失的现象,李老师也曾发出过是“以人为本”还是“以书为本”的灵魂拷问,并将开放式书吧坚持到底,最终迎来“4000 余册书一本都没丢”的喜人成效。
两位校长给学校管理人员上了生动的一课。学校的建设与发展离不开科学的设计与管理,但在面对具体问题时,管理人员应该升级认知,认识到自己首先是教育者,对待学生应该有一种“教育爱”,即马克斯·范梅南先生所说的“教育的敏感性和机智”,它是“教育管理人员进入孩子的体验世界的能力”。作为管理人员,不要忘记自己也曾是一线教师,更不要因为走得太远而忘记当初为什么出发。
开放心态,以教育学的名义改革制度
以教育学的眼光看学生,意味着在处理问题时应该多一些思考:这样的规章制度和处理方式有助于学生成长吗?如果不能,甚至有可能伤害到师生,那就要进一步思考:有没有更好的解决办法?是不是到了需要进行制度改革的时候?比如“男生剪短发”这件事,出发点是什么?如何引导?在我看来,完全可以放手组织一场校园讨论,让男生一起制订标准,在争辩中明晰中学生的最佳形象,在辨析中学习审美,培养对美好事物的追求与向往之情,甚至还可以邀请女生参与讨论,在这样的讨论中拉近彼此之间的关系,增进彼此的了解。这样的活动,由一个点切入,最后影响整个面,不仅解决了男生剪发问题,更注入了对学生价值观的引导和审美意识的培养,何乐而不为?
除了学生的管理制度,班主任的管理制度是否也需要升级?对于像M 老师这样对教育有着深刻理解,对学生有着敏锐洞察力的成熟型班主任,应该给予足够的自由与信任,甚至可以推行“免检制”,支持他们在自己的一亩三分地里耕耘劳作,并在评优评先中给予倾斜与照顾,让他们享受到更多的职业尊严和幸福感。同时,以他们为榜样,鼓励更多班主任从教育学的角度看孩子,让孩子能够以自己的方式,成长为自己的模样。相信这样的改革不仅能带来教师精神面貌、行走方式的改变,还能让整个学校呈现出生机勃勃、百花盛开、各美其美的盛景。总之,作为学校管理人员,应该时刻谨记康德的这句话:“人是目的,不是手段。”
文章来源:《吕梁教育学院学报》 网址: http://www.lljyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0514/568.html
上一篇:兵教兵学习策略在中小学信息技术课中的应用探
下一篇:兴趣的教育价值