期刊封面
高校《教育学》课程协同思政课育人的路径探究(2)
2.3 教师之间交流研讨较少
“课程思政”是当前高校各科教学改革的新方向,教育教学改革最终要靠教师来实现。在这场改革中,必将呼唤教师群体的共同努力,才能赢来突破和创新。当前,教师更多地关注自身职称的晋升,科研、教学都倾向于“孤军奋战”,不少教师入职几年后,逐渐满足于教学现状,参与教研活动积极性不高,与同类课程教师交流减少,教学改革的热情退却,也是当前课程思政改革面临的问题。
2.4 教师评价体系不完善
近年来各地各高校积极探索教师考核评价改革,在教师分类管理、考核指标体系建立、评价机制创新、强化聘期考核等方面做了有益尝试,积累了不少经验,但仍然存在教师选聘把关不严、师德考核操作性不强;考核评价缺乏整体设计,对教师从事教育教学工作重视不够、重数量轻质量的情况还比较严重;考核评价急功近利,考核结果的科学运用有待完善等问题。必须通过深化改革,有针对性地加以解决。
3 《教育学》课程协同思政课育人的对策思考
3.1 加强教育学教师的政治素养
专业教师的政治素养直接影响学生的政治理想和政治方向。要充分发挥专业课教师在课程思政中的关键作用,充分发挥教师的主动性、创造性,通过积极有效的专业课思政教育,给学生心灵埋下真善美的种子,引导学生扣好人生第一粒扣子。在座谈会上,就如何做好思政教师,总书记给了六条秘诀:政治要强,情怀要深,思维要新,视野要广,自律要严,人格要正。这既是对思政教师的要求,也是对所有教师的要求。专业教师要将这六条融入到教学实践的全过程。亲其师,才能信其道。专业教师要有高尚的人格,要有深厚的理论功底,自觉作为学为人的表率,作让学生喜欢的教师。
3.2 提升教育学教师的教学创新能力
立德树人,师德为先。一位追求卓越的教师一定能做到“师爱为魂、学高为师、身正为范”。在关爱学生、道德高尚的基础上,扎实的学识成为好老师最重要的一个标准。面对课程思政化的新形势,教育学专业教师必须紧跟时代需要,调整课堂教学,提升个人教学能力。必须在课程研究上下功夫,善于挖掘课程中的育人素材,转变教学方法,创新教学设计,潜移默化地影响学生的思想。
如开学第一课,由电影《一生只为一事来》切入主题,讲讲支月英的故事。
引导学生分享“报考师范专业的初心”,帮助学生做好职业规划,明确教育初心,认清努力的方向。在第五章“小学教师与小学生”中,关于教师职业道德的内容,可以充分结合“不忘初心、牢记使命”的主题教育讲解,让习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,尤其是将习近平总书记关于教师方面的重要思想和论述融入课堂。如《做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈会时的讲话》等,根据习近平总书记所说:“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”向学生抛出问题:你如何理解这句话?
让学生参与课堂讨论:好老师的标准?你想成为一个什么样的老师?灵活运用讨论法、案例分析法丰富学生知识,加深学生对教师职业的热爱。让学生把理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的四个要求真正内化到心中。
3.3 建立教育学专业教师交流共享机制
面对课程思政化的改革,教师个人的力量是有限的,建立教师之间的交流共享机制十分必要。一是保证定期开展教研活动。每周固定时间开展有效的教研活动,由教研组长组织大家畅所欲言,共同探讨各章节如何融入思政内容,上周课程中遇到的问题,让思想有机会碰撞,让教研活动真正发挥作用,帮助每位教师成长。二是教研活动可组织教授专家、优秀党员教师上公开课、示范课,打造“学科育人示范课程”。也可以邀请专家讲座的形式,拓宽教师知识面,不断提升教师创新教学的能力。三是成立教师科研小组,以研促学促改。逐步推进以“课程思政”为目标的课堂教学改革,优化课程设置,修订专业教材,完善教学设计,加强教学管理,梳理教育学课程中所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能,融入课堂教学各环节,实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。
3.4 完善教育学专业教师评价体系
文章来源:《吕梁教育学院学报》 网址: http://www.lljyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0120/465.html