期刊封面
高校《教育学》课程协同思政课育人的路径探究
1 《教育学》课程协同思政课育人的背景及意义
1.1 《教育学》课程目标偏离:以服务“教师资格证考试”为主
我国教师资格证考试从2015年开始正式实行全国统一考试,教师资格评价制度的改变对当前高校教师教育课程的冲击不言而喻,作为教师教育主干课程之一的教育学课程也面临着诸多问题。当前,高校教育学课程既要满足培养"新型师资"的社会要求,又要实现"顺利通过教师资格证考试"的学生个体愿望。然而,现实表明,学生功利化地为考证而学的现象十分普遍。学生更多地将教育学课程作为实现教师资格证考试的工具,考试通过后便认为无用,因此,教师资格证书并不能保证未来师资的素质。
教育学教师为顺应学生及家长需求,课堂教学以考题为中心,容易偏离教育学课程应当协同思政课、专业课、公共课共同育人的目标。
追根溯源,高等师范类学校的教育学课程旨在帮助师范生树立正确的教师观和儿童观,坚定教育理想信念,逐步提升教师专业素质,能运用中小学教育规律和方法青少年身心发展的特征,科学设计和组织教育教学活动,学会把握教育技能技巧,形成一定的师德品质,培养师范生认识问题、分析问题和解决问题的能力,将师范生培养成德智体美全面发展的“负责任、强能力、善创新”的高素质应用型人才,为成为一名合格的中小学教师打下坚实的基础。
1.2 《教育学》课程思政化:以“立德树人”为根本任务
习近平总书记多次强调立德树人是教育的根本任务,党的十八大以后,习近平总书记多次走进大中小学,在与师生座谈时深入阐述了立德树人的重要意义和实施途径。新形势下,人类面临的德性挑战日趋严峻,教师师德失范现象屡有发生。说到底,在教师培养环节就已经出了问题,传统的教育学课程中以理论取向为主,缺少立德树人、理想信念的教育。在教育学课程中挖掘育人素材、协同思政课育人显得尤为必要。大学是立德树人、培养人才的地方,人无德不立,育人的根本在于立德。高校思想政治教育工作需要深入挖掘高校各类教育资源,在充分发挥思想政治理论课育人主渠道的基础上,重视利用专业课程的育人功能,教育学课程作为教师教育主干课程之一,应顺应新时代的教育要求,发挥育人功能,实现从思想政治理论课单一的育人形式转向“思政课程”与“课程思政”协同育人,实现思政理论课与专业课程同向同进。
1.3 《教育学》课程与思政课同向同行:自然融合
《教育学》是师范教育中的核心教师教育课程。目前的《教育学》教材的基本观点,有很多继承了前苏联的凯洛夫编写的《教育学》。凯洛夫是在苏维埃社会成长起来的教育家,对待教育方面的许多问题,他运用马克思主义的立场、观点和方法分析、论证,吸收人类教育史上的丰富遗产,并总结了20世纪二、三十年代前苏联教育正、反两方面的经验教训,在此基础上撰写了《教育学》,这是人类教育史上第一次试图用马列主义观点,阐述社会主义教育学理论的专著。因此,《教育学》与思想政治理论课天然地同向同行,与思想政治理论课自然融合,教师若能深入研究该课程与思想政治教育之间的联系,自然能实现二者之间的无缝连接,有效实施全员育人。
2 《教育学》课程协同思政课育人的现状与问题
2.1 教师思想政治素养有待提升
新时代,教师政治素养是教师队伍建设的首要环节。然而,调查显示,目前我国高校青年教师队伍整体缺乏思想政治素养关注意识,对思政缺乏有效地关注。首先,教师往往将更多的精力放在专业职称的考试及专业教学的准备中,并认为学生的思想政治教育是辅导员、班主任的事情,与自身无关。其次,高校在教师引进与培养方面更加侧重理论知识与教学能力,容易忽视教师的思想政治素养的考核。再次,高校教师一般经历过较长时间的高等教育阶段学习,具有较高的知识水平和一定的思想政治素养,往往会有思想政治素养较高的自我感觉,再加上教学科研等职业工作的重压,易于造成重业务轻思想政治学习的现象。多方面原因导致青年教师思想政治意识不强。
2.2 教师课程思政意识不强
高等学府,扎根大地、立德树人,最量大面广的就是不同学科的专业课。传统教学中,各科专业课与思想政治教育课程似乎没有交集,各顾各的。教师们分工明确,专业课教师课程思政意识淡薄,曾经,不少的专业课教师认为,“思政课应该由马克思主义相关专业的老师来教,没有我们专业课教师什么事。”习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。高校教师要担起学生健康成长的指导者和引路人。思政内涵融入专业课程已是时代所需,教师要增强课程思政的意识,自觉研究、探讨、创新专业课育人的路径。
文章来源:《吕梁教育学院学报》 网址: http://www.lljyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0120/465.html