期刊封面
听说课教学设计(2)
【设计说明】这一环节能够扩展学生的知识储备,激发学生的的学习兴趣。
Step 5:要求学生从“你的发明是什么、你为什么发明它、这项发明的用途”三个角度思考与表达。
【设计说明】由本单元介绍的发明——茶、薯片,以及通过自主学习、小组学习了解的其他发明,过渡到对“自己的发明”的思考,使学生不再停留于“是什么”,而是深入思考“为什么”。
Step 6:小组合作,谈论如何将想要的发明变成现实。
【设计说明】引发学生深度思考,关注实现梦想的本质与过程,并学会运用关键词innovation,practice,improvement,curiosity,teamwork,persistence,creativity,knowledge,imagination,ailure 等进行追问和表达。
Step 7:挖掘本堂课的深层意义。即创新思维与思考力是中国人十分重视的思想与意志品质。发明,不仅仅是发明家的专属;发明,可以由每一位普通人完成。
【设计说明】培养学生的发明意识与创新思维。思维品质发展是英语教育的主要目标之一。只有合理运用教材,有效开展促进学生思维品质发展的活动,才能全面促进学生思维品质的发展和英语教育目标的实现(鲁子问2016)。
Step 8:让学生借助翼课网了解世界十大偶然发明。
【设计说明】帮助学生巩固知识并拓展视野。
七、教学反思
创新课程建设与育人方式变革,挖掘学生的主动性,培养的学生自主学习能力,使学生形成终身学习的能力,是教育的终极追求。这要求教师有过硬的基本功和丰富的知识储备,在充分了解并认知学情的基础上进行课堂教学。
本堂听说课文本内容精简,学生有巨大的自主学习、小组学习的空间。笔者借助大量的文本输入,丰富教学素材,为学生实现深度思考提供了可能。
在教学过程中,笔者重视学生的发散思维,促进了学生思维的碰撞,提升了学生的思维品质。
另外,翼课网在英语课堂中的应用是时代发展的需要。教师借助翼课网的大数据分析可以了解学生的已知与未知,使知识可视化,使教学过程更为精准、高效。
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本堂课的亮点为学生学习方式的改变——自主学习、小组合作;学生借助教师的问题不断由浅入深地思考;尊重每一个学生,尊重思考的本质与规律。另外,各环节设计逐层递进,为学生构建了深度思考的路径。首先,用薯片的现代制作方式导入,引发学生思考薯片的过去制作方式,感受小发明对生活带来的影响,及被发明事物的更新迭代,为深度思考作好铺垫;其次,由本单元介绍的发明——茶、薯片,及通过自主学习、小组学习了解的其他发明,深入思考“自己的发明”;再次,引出“拥有丰富的有创意的想法是发明的基础,但仅仅有想法是不够的,还要关注实现梦想的本质与过程”的道理;最后,布置关注世界十大偶然发明的作业,丰富学生的语料。
蒋京丽.2016.对初中英语教师学科教学核心素养的培养更具有针对性探讨[J].中学外语教与学,(12).
教育部.2012.义务教育英语课程标准(2011 年版)[S].北京:北京师范大学出版社.
鲁子问.2016.英语教育促进思维品质发展的内涵与可能[J].英语教师,(5).
文章来源:《吕梁教育学院学报》 网址: http://www.lljyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0315/526.html
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